Lea el manual tres trajes (leer en voz alta para niños) Jim genuino. Trillis Libro 123 Pro

Es uno de los investigadores de lectura más famosos de los Estados Unidos. Se graduó de la Universidad de Massachusetts y trabajó para The Springfield Daily News durante 20 años como escritor y pintor. Desde 1983, Tillis se ha dedicado a actividades de investigación educativa en toda América del Norte, a menudo dando discursos sobre temas como niños, literatura y medios televisivos a padres, maestros y grupos profesionales, y ha sido muy elogiado.

El Manual de Lectura en Voz Alta se publicó por primera vez en 1979 y se revisó cinco veces. Ha sido seleccionado como libro de texto por docenas de instituciones educativas en los Estados Unidos. El libro contiene casos ricos, específicos y creíbles. Partiendo de los problemas que pueden surgir en la guía de lectura, discute en detalle el papel, los métodos y las precauciones de la lectura en voz alta, la construcción de bibliotecas familiares y escolares, y cómo abordar el problema de la obsesión con Internet y ver televisión. Ha ayudado a innumerables padres y maestros a resolver problemas educativos difíciles y ha hecho que innumerables niños se conviertan en amantes de los libros de por vida.

Lectura de Manual (Ⅲ Cuentos Clásicos para Niños en 4º Grado y Superior)

Manual de Lectura (Ⅱ Cuentos Clásicos para Niños de Kínder a Cuarto Grado)

Lectura del Manual (Edición Final Revisada)

Prólogo Capítulo 1 ¿Por qué leer en voz alta? Capítulo 2 ¿Cuándo empezar (terminar) a leer en voz alta? Capítulo 3 Diferentes etapas de la lectura en voz alta Capítulo 4 Consejos y tabúes para la lectura Capítulo 5 Lectura silenciosa continua: el mejor compañero de la lectura en voz alta Capítulo 6 Entorno de lectura en casa, escuela y biblioteca Capítulo 7 Pros y contras del aprendizaje digital Capítulo 8 Televisión y audio: ¿perjudiciales o beneficiosos para el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura? Capítulo 9 Padre ** Capítulo 10 El camino de un niño activo hacia la lectura Apéndice Lista de lectura

Un día en la década de 1980, visité el jardín de infancia al que asistí cuando era niño. Era el jardín de infancia de la Escuela Primaria Connecticut Farm en el condado de Union, Nueva Jersey. Alrededor de 15 niños se sentaron en sus mantas para cuentos, mirándome con expectación. "¿Quién de ustedes quiere aprender a leer este año?" pregunté. Los niños levantaron la mano sin dudarlo, y muchos de ellos dijeron con orgullo: "¡Yo ya sé leer!" El ambiente entusiasta era tal como me habían contado las maestras de jardín de infancia: cada niño quiere aprender a leer cuando empieza la escuela. En otras palabras, cuando los niños van por primera vez a la escuela, tienen pasión y deseo por la lectura.

En los años siguientes, la encuesta de la Boleta Nacional de Calificaciones de Lectura de estudiantes mostró que a medida que crecen, los estudiantes tienen diferentes actitudes y comportamientos hacia la lectura: Entre los alumnos de cuarto grado, el 54% de los niños considera la lectura como una actividad de ocio diaria.

Entre los alumnos de octavo grado, solo el 30% lee por placer.

Para el grado 12, solo el 19% de los niños leen por placer todos los días.

Un estudio longitudinal realizado por la Kaiser Family Foundation en 2010 mostró que entre los estudiantes de 8 a 18 años, el 53% no leía libros, el 65% no leía revistas y el 77% no leía periódicos.

Según una encuesta de 2010 de la Oficina de Estadísticas Laborales, los estudiantes jóvenes de 15 a 19 años (principalmente estudiantes de secundaria y universidad) leían solo 12 minutos al día, mientras veían televisión durante 2 horas y 14 minutos.

Considere esto: Cuando los estudiantes ingresan al jardín de niños, están más interesados en leer, sin embargo, para cuando tienen 18 años, hemos perdido tres cuartas partes de los potenciales lectores de por vida. Cualquier industria que continúe perdiendo grandes cantidades de consumidores quebrará. Sin embargo, es innegable que nuestro interés por la lectura disminuye naturalmente durante la adolescencia y la edad adulta temprana. Este es el período social y emocional más ocupado de la vida. Pero, ¿qué pasa si el interés inicial nunca regresa? El objetivo de la escuela es producir lectores de por vida, personas que continúen leyendo y educándose después de graduarse, pero los estudiantes no se están convirtiendo en esas personas. Esta es la acusación más severa de la educación escolar.

Veamos qué dicen los datos de la encuesta infantil sobre los adultos. El Fondo Nacional para las Artes ha rastreado los hábitos de lectura de los adultos durante 25 años, y un nuevo informe es sorprendentemente consistente con los hallazgos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo sobre la lectura por placer entre jóvenes de 13 a 17 años. En todas las edades, géneros, razas y niveles educativos, el número de adultos que leen literatura ha disminuido un 22% desde 1982. Para 2002, solo el 46.7% de los adultos había leído una novela en el año anterior. Otra encuesta, que amplió la gama de materiales de lectura para incluir periódicos, libros y revistas, solo elevó la cifra al 50%. En resumen, la mitad de los estadounidenses no lee.

Como mencioné en la introducción, de 1971 a 2008, los puntajes de lectura para jóvenes de 17 años mejoraron solo 1 punto, mientras que los de jóvenes de 13 años mejoraron 5 puntos.

La mitad de esos 37 años se han dedicado a reformas curriculares nacionales y estatales. Añadamos a eso el hecho de que los estudiantes de 8 a 18 años ahora pasan más de 7.5 horas al día usando multimedia móvil, y podemos prever una tormenta que amenazará aún más el alma lectora del pueblo. ¿No están leyendo los niños cuando están en Facebook, Twitter o navegando por la web? ¿Existe una escuela de pensamiento que encuentre esperanza en esta teoría? Pero yo no me uniré a esa escuela. Los mensajes de texto son como notas en el refrigerador para leer. La única diferencia es que las notas suelen estar escritas con la mayor precisión y las oraciones son más largas. Según el último recuento, los adolescentes estadounidenses envían 3,339 mensajes de texto al mes (y creciendo), o 6 por hora de vigilia. Si cada texto tiene entre 130 y 160 palabras, no tienen ninguna posibilidad de mejorar sus habilidades de lectura o pensamiento. Además, el contenido de los mensajes de texto trata principalmente sobre chismes, ropa, música y entretenimiento, lo cual no requiere un pensamiento profundo, especialmente cuando tus respuestas son "instantáneas". En cuanto a la lectura en línea, los estudios muestran que solo el 18% del contenido de cada página web es leído por los visitantes, y el tiempo promedio de visita a la página es de 10 segundos o menos. (Ver Capítulo 7 para más.) Un número significativo de estudiantes, tanto en el pasado como en el presente, nunca ha leído un libro en su totalidad durante sus años escolares. Y ahora, los profesores están preocupados de que la proporción de tales estudiantes esté creciendo, incluso en la universidad. Aquí están las cifras que escucho de algunos profesores (incluidos aquellos que forman a futuros profesores): Solo el 25% al 30% de mis estudiantes son lectores ávidos. Pocos han leído activamente una novela en el último año. Ni siquiera pueden nombrar a un autor favorito o un libro favorito de su infancia.

Un profesor de una escuela preparatoria me contó una vez cómo los estudiantes abordan la lectura: "O leen las partes clave, buscan en línea, hacen que otros estudiantes les cuenten la idea principal o se sientan en clase y confían en la explicación del profesor para entender de qué trata el libro." Debido a que no tienen interés en leer, se las arreglan "tomando atajos." ¿Por qué no están interesados en leer? Es poco probable que el trabajo en clase o las pruebas preparatorias cultiven o inspiren interés en la lectura. A los estudiantes no se les da el espacio para establecer una conexión placentera con la lectura.

Esto no significa que Estados Unidos sea una nación afgana ignorante. No lo somos. Los estudiantes estadounidenses pueden leer. De hecho, el 60 por ciento de los jóvenes hoy continúan hacia la educación superior, en comparación con el 20 por ciento en 1940. En otras palabras, están "bien".

Los estudiantes entran a las aulas universitarias sin haber leído mucho, y esto revela su falta de lectura. Las encuestas muestran que el 74% de los estudiantes universitarios comunitarios no obtienen un título, y el 43% de los estudiantes universitarios de cuatro años abandonan sus estudios. Woody Allen podría tener razón cuando dice: "El 80% del éxito en la vida proviene de presentarse". Sin embargo, esto no incluye un diploma universitario.