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La enseñanza general de las matemáticas de la escuela primaria está a cargo de Chen Hongxia.
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Producto seleccionado
Especificaciones del producto
Marca
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Fecha de publicación
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Editorial
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Pie
16 open
Número de libro
other
Título
The overall teaching of large primary school mathematics units is done this way
Autor
Chen Hongxia
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Editorial
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The overall teaching of large primary school mathematics units is done this way
Autor
Chen Hongxia
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Título
The overall teaching of large primary school mathematics units is done this way
Autor
Chen Hongxia
Detalles del producto
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Información básica
| Nombre del producto: | Cómo enseñar toda la unidad de matemáticas de primaria | formato: | 16K |
| autor: | Chen Hongxia | Editor: Yang Lingling | Número de páginas: | |
| Precios: | 40 | Fecha de publicación: | 1 de mayo de 2022 |
| Número ISBN: | 9787517848745 | Tiempo de impresión: | 1 de mayo de 2022 |
| El editor: | Universidad de Zhejiang Gongshang | Edición: | 1 |
| Tipos de productos: | libros | Impresión: | 1 |
Acerca del autor:
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Puntos clave:
Basándose en el desarrollo secundario de los libros de texto, los editores partieron de la interpretación y el desarrollo creativo de los libros de texto familiares para los maestros de primera línea, exploraron tres estilos de desarrollo secundario de los libros de texto de matemáticas de primaria con la integración, la expansión y la estructuración como objetivos y medios, proporcionaron ejemplos de integración de grandes unidades de matemáticas de primaria para referencia y replicación por parte de los maestros de primera línea, y resumieron la experiencia práctica de la integración de grandes unidades de matemáticas de primaria basada en el desarrollo secundario de los libros de texto. Se espera que sirva de referencia para que la mayoría de los maestros de primera línea intenten cambiar y aumenten su confianza en la exploración exitosa.
Este libro también se basa en el nivel regional de investigación y capacitación, e innova el paradigma de enseñanza e investigación para la implementación específica de la integración de grandes unidades. Estudia y resume la ruta de implementación para ayudar a los maestros a integrar grandes unidades bajo la enseñanza y la investigación basadas en evidencia, a saber, tres nuevos estilos de apoyo regional a la enseñanza y la investigación: investigación y capacitación involucradas en lecciones típicas, investigación y desarrollo de crowdfunding de materiales didácticos ampliados, y estudio introspectivo de métodos de desarrollo.
Tiene como objetivo construir gradualmente una biblioteca de herramientas para el desarrollo secundario de materiales didácticos de matemáticas de primaria a través de la investigación y la capacitación integradas, y proporcionar plantillas, recursos y andamiaje para la implementación específica de los maestros de primera línea y la enseñanza de los cursos de matemáticas de primaria.
Este libro también se basa en el nivel regional de investigación y capacitación, e innova el paradigma de enseñanza e investigación para la implementación específica de la integración de grandes unidades. Estudia y resume la ruta de implementación para ayudar a los maestros a integrar grandes unidades bajo la enseñanza y la investigación basadas en evidencia, a saber, tres nuevos estilos de apoyo regional a la enseñanza y la investigación: investigación y capacitación involucradas en lecciones típicas, investigación y desarrollo de crowdfunding de materiales didácticos ampliados, y estudio introspectivo de métodos de desarrollo.
Tiene como objetivo construir gradualmente una biblioteca de herramientas para el desarrollo secundario de materiales didácticos de matemáticas de primaria a través de la investigación y la capacitación integradas, y proporcionar plantillas, recursos y andamiaje para la implementación específica de los maestros de primera línea y la enseñanza de los cursos de matemáticas de primaria.
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Tabla de contenido:
Capítulo De causal a direccional: desarrollo secundario de materiales didácticos bajo la perspectiva del aprendizaje profundo
Centrándose en los materiales didácticos: La brecha entre los materiales didácticos y las diferentes implementaciones
Sección 2: Enfrentando la Situación Actual: La Desconexión entre la Situación Actual de la Enseñanza y los Objetivos de Alfabetización
Sección 3 Nuevo Concepto: Iteración de Perspectiva Integrada y Enseñanza Estructural
Sección 4 Trayectoria de Exploración: Del Desarrollo Secundario a la Enseñanza Holística
Capítulo 2 De la Integración a la Expansión: Exploración de Trayectorias en el Diseño General de la Unidad
El diseño general de la unidad integrada basado en la reorganización del contenido
Caso 1: Captar las características de los gráficos para cultivar conceptos espaciales - Reconstrucción de la Unidad 7 "Rectángulos y Cuadrados" en el primer volumen de Matemáticas de 3er Grado de la Editorial de Educación del Pueblo
Sección 2 Diseño general de la unidad de expansión basado en la recontinuación del contexto
Caso 2: Reconstruyendo la secuencia de la unidad para profundizar la estructura del pensamiento - Reconstruyendo la quinta unidad "Triángulo" del libro de texto de matemáticas de cuarto grado de la Editorial de Educación del Pueblo
Sección 3 Diseño general de unidades estructurales basado en la reconstrucción estructural
Caso 3: Enseñanza de unidades basada en la integración de la estructura cognitiva y la reconstrucción de la secuencia de conocimientos - Reflexiones sobre la reconstrucción de las unidades "Multiplicación dentro de la tabla (I)" y "Multiplicación dentro de la tabla (II)" en el primer volumen del libro de texto de matemáticas de segundo grado publicado por la People's Education Press
Capítulo 3 De múltiples puntos a múltiples aspectos: Paradigma práctico del desarrollo secundario de materiales didácticos regionales
Construcción de biblioteca de herramientas para el desarrollo secundario de libros de texto de matemáticas de primaria
Sección 2 Exploración de la cadena de acción para el desarrollo secundario de materiales didácticos de investigación regional
Sección 3 Investigación y desarrollo de materiales de aprendizaje para cursos de extensión de matemáticas de primaria
Capítulo 4 De la práctica al desarrollo: Casos de innovación desde la perspectiva de la integración de grandes unidades
La sección se centra en ideas de clasificación y construye una red de conocimiento estructurada.
Caso 1: Construcción en profundidad de "una lección" a partir de "una pregunta" - Tomando la enseñanza de "cuadriláteros variables" como ejemplo
Caso 2: Desarrollar ideas de clasificación a través de la experiencia de la actividad - Tomando la lección de integración "Clasificación de triángulos" como ejemplo
Caso 3: Centrarse en ideas de clasificación para promover la comprensión profunda - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "El Tercer Punto de Cambios Infinitos"
Sección 2: Pensamiento real sobre la promoción del crecimiento basado en representaciones múltiples
Caso 4: Diseño y mejora de tareas de curso de extensión bajo aprendizaje matemático multirrepresentacional - Tomando como ejemplo el curso de extensión "¿Dónde está la diferencia en área?"
Caso 5: Comunicación multidimensional de la estructura general - Tomando la enseñanza de "ejercicios de ley de operación" en el curso de integración como ejemplo
Caso 6: Construcción estructural de conceptos gráficos, experiencia de campo completa, aprendizaje profundo - integrando el curso "Cuadrilátero Especial: Largo"
Tomando la enseñanza de "cuadrado y cuadrado" como ejemplo
Sección 3: Comprender el cambio y la constancia, y acumular experiencia en pensamiento estratégico
Caso 7: Explorando la naturaleza intrínseca del conocimiento matemático para enriquecer todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes—tomando la enseñanza de “Usar el perímetro para resolver problemas” como ejemplo
Caso 8: Cambiar, Debatir, Pensar: Usar Problemas para Promover el Pensamiento Avanzado - Tomando el Curso de Extensión "Cambios Cíclicos" como Ejemplo
Caso 9: Usar materiales de manera ingeniosa para profundizar el aprendizaje de las matemáticas - Tomando la enseñanza del curso de extensión "Repaso del Área del Cuadrado" como ejemplo
Sección 4: Desarrollar el sentido numérico, el sentido de la cantidad y la capacidad de cálculo, y desarrollar el pensamiento matemático asociativo
Caso 10: Desarrollar los elementos matemáticos de los materiales didácticos para aprovechar al máximo el valor de la expansión del aula - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "Mnemotecnia para divertirse"
Caso 1l: Usar la intuición de los diagramas de puntos para promover la integración de "principios legales" - Tomando la enseñanza de "números de varios dígitos multiplicados por números de un dígito - multiplicación oral" como ejemplo
Caso 12: Usando el modelo de área para promover el crecimiento estructural - Tomando como ejemplo la enseñanza de "multiplicar números de tres dígitos por números de dos dígitos" en la clase de integración
Sección 5: Cultivar la conciencia innovadora y mejorar la alfabetización matemática multidimensional
Caso 13: Basado en el desarrollo de materiales didácticos, profundizar en la comprensión de las matemáticas - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "¿Puedes dibujar un ángulo recto?"
Caso 14: Diseño e implementación del curso de extensión de matemáticas para primaria "Una lección por pregunta basada en preguntas incorrectas" - Tomando como ejemplo el curso de extensión "¿Puedes dibujar figuras axialmente simétricas?"
Caso 15: Una pregunta, una lección: Profundizando la enseñanza y el aprendizaje, y encontrando formas ingeniosas de resolver problemas - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "Simetría Axial Interesante"
Caso 16: Inducir, Liberar, Pensar: Aprendizaje Matemático Profundo Dirigido a la Innovación del Pensamiento—Tomando como Ejemplo la Enseñanza del Curso de Extensión "Mirando el Volumen de un Cilindro Bajo una Luz Diferente"
posdata
Centrándose en los materiales didácticos: La brecha entre los materiales didácticos y las diferentes implementaciones
Sección 2: Enfrentando la Situación Actual: La Desconexión entre la Situación Actual de la Enseñanza y los Objetivos de Alfabetización
Sección 3 Nuevo Concepto: Iteración de Perspectiva Integrada y Enseñanza Estructural
Sección 4 Trayectoria de Exploración: Del Desarrollo Secundario a la Enseñanza Holística
Capítulo 2 De la Integración a la Expansión: Exploración de Trayectorias en el Diseño General de la Unidad
El diseño general de la unidad integrada basado en la reorganización del contenido
Caso 1: Captar las características de los gráficos para cultivar conceptos espaciales - Reconstrucción de la Unidad 7 "Rectángulos y Cuadrados" en el primer volumen de Matemáticas de 3er Grado de la Editorial de Educación del Pueblo
Sección 2 Diseño general de la unidad de expansión basado en la recontinuación del contexto
Caso 2: Reconstruyendo la secuencia de la unidad para profundizar la estructura del pensamiento - Reconstruyendo la quinta unidad "Triángulo" del libro de texto de matemáticas de cuarto grado de la Editorial de Educación del Pueblo
Sección 3 Diseño general de unidades estructurales basado en la reconstrucción estructural
Caso 3: Enseñanza de unidades basada en la integración de la estructura cognitiva y la reconstrucción de la secuencia de conocimientos - Reflexiones sobre la reconstrucción de las unidades "Multiplicación dentro de la tabla (I)" y "Multiplicación dentro de la tabla (II)" en el primer volumen del libro de texto de matemáticas de segundo grado publicado por la People's Education Press
Capítulo 3 De múltiples puntos a múltiples aspectos: Paradigma práctico del desarrollo secundario de materiales didácticos regionales
Construcción de biblioteca de herramientas para el desarrollo secundario de libros de texto de matemáticas de primaria
Sección 2 Exploración de la cadena de acción para el desarrollo secundario de materiales didácticos de investigación regional
Sección 3 Investigación y desarrollo de materiales de aprendizaje para cursos de extensión de matemáticas de primaria
Capítulo 4 De la práctica al desarrollo: Casos de innovación desde la perspectiva de la integración de grandes unidades
La sección se centra en ideas de clasificación y construye una red de conocimiento estructurada.
Caso 1: Construcción en profundidad de "una lección" a partir de "una pregunta" - Tomando la enseñanza de "cuadriláteros variables" como ejemplo
Caso 2: Desarrollar ideas de clasificación a través de la experiencia de la actividad - Tomando la lección de integración "Clasificación de triángulos" como ejemplo
Caso 3: Centrarse en ideas de clasificación para promover la comprensión profunda - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "El Tercer Punto de Cambios Infinitos"
Sección 2: Pensamiento real sobre la promoción del crecimiento basado en representaciones múltiples
Caso 4: Diseño y mejora de tareas de curso de extensión bajo aprendizaje matemático multirrepresentacional - Tomando como ejemplo el curso de extensión "¿Dónde está la diferencia en área?"
Caso 5: Comunicación multidimensional de la estructura general - Tomando la enseñanza de "ejercicios de ley de operación" en el curso de integración como ejemplo
Caso 6: Construcción estructural de conceptos gráficos, experiencia de campo completa, aprendizaje profundo - integrando el curso "Cuadrilátero Especial: Largo"
Tomando la enseñanza de "cuadrado y cuadrado" como ejemplo
Sección 3: Comprender el cambio y la constancia, y acumular experiencia en pensamiento estratégico
Caso 7: Explorando la naturaleza intrínseca del conocimiento matemático para enriquecer todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes—tomando la enseñanza de “Usar el perímetro para resolver problemas” como ejemplo
Caso 8: Cambiar, Debatir, Pensar: Usar Problemas para Promover el Pensamiento Avanzado - Tomando el Curso de Extensión "Cambios Cíclicos" como Ejemplo
Caso 9: Usar materiales de manera ingeniosa para profundizar el aprendizaje de las matemáticas - Tomando la enseñanza del curso de extensión "Repaso del Área del Cuadrado" como ejemplo
Sección 4: Desarrollar el sentido numérico, el sentido de la cantidad y la capacidad de cálculo, y desarrollar el pensamiento matemático asociativo
Caso 10: Desarrollar los elementos matemáticos de los materiales didácticos para aprovechar al máximo el valor de la expansión del aula - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "Mnemotecnia para divertirse"
Caso 1l: Usar la intuición de los diagramas de puntos para promover la integración de "principios legales" - Tomando la enseñanza de "números de varios dígitos multiplicados por números de un dígito - multiplicación oral" como ejemplo
Caso 12: Usando el modelo de área para promover el crecimiento estructural - Tomando como ejemplo la enseñanza de "multiplicar números de tres dígitos por números de dos dígitos" en la clase de integración
Sección 5: Cultivar la conciencia innovadora y mejorar la alfabetización matemática multidimensional
Caso 13: Basado en el desarrollo de materiales didácticos, profundizar en la comprensión de las matemáticas - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "¿Puedes dibujar un ángulo recto?"
Caso 14: Diseño e implementación del curso de extensión de matemáticas para primaria "Una lección por pregunta basada en preguntas incorrectas" - Tomando como ejemplo el curso de extensión "¿Puedes dibujar figuras axialmente simétricas?"
Caso 15: Una pregunta, una lección: Profundizando la enseñanza y el aprendizaje, y encontrando formas ingeniosas de resolver problemas - Tomando como ejemplo la enseñanza del curso de extensión "Simetría Axial Interesante"
Caso 16: Inducir, Liberar, Pensar: Aprendizaje Matemático Profundo Dirigido a la Innovación del Pensamiento—Tomando como Ejemplo la Enseñanza del Curso de Extensión "Mirando el Volumen de un Cilindro Bajo una Luz Diferente"
posdata
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Reflejos:
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