Para aprender los métodos de enseñanza y las teorías del río Yangtze, Zheng Jie, un departamento de libros de educación cooperativa/grande

Una nueva obra maestra del "Director Alternativo" Zheng Jie sobre la práctica del aprendizaje cooperativo. -- Cómo lograr un aprendizaje eficiente en el aula. ¿Cómo deberían cooperar estudiantes, docentes y padres para promover un aprendizaje real y permitir que los niños tomen decisiones, resuelvan problemas creativamente y exploren...?

●Semana 1: Comprensión del aprendizaje/ 001 Sin aprendizaje, no habría escuela. / Ningún crecimiento se logra fácilmente. / ¿Resolver un problema difícil se considera una habilidad fuerte? / Ante el rápido desarrollo de la inteligencia artificial, ¿qué debemos dejar que aprendan los estudiantes? / Esos valores invisibles pueden ser la verdadera esencia de la educación. Semana 2: Formación de grupos/ 012: El primer día de clases, ¿quién debe hablar con quién? / ¿Aprendes más con personas similares o diferentes? / ¿Será mayor la eficiencia del aprendizaje si el grupo de estudio se convierte en un "grupo pequeño"? / La competencia entre grupos de clase no puede ser justa y equitativa, y el grupo no podrá unirse. Semana 3: Habilidades de cooperación/ 022: Al enseñar ciertos conocimientos, los docentes están acostumbrados a transmitir la verdad a los estudiantes de forma incuestionable; cuando la incertidumbre supera a la certeza, el comportamiento prosocial contribuye más al éxito educativo. / Ningún comportamiento prosocial es más íntimo que elogiar a los demás. Un buen ambiente en el aula comienza con elogios mutuos. Controlar las propias emociones y enseñar a los alumnos a controlarlas es una tarea importante para los docentes. Semana 4 Aprendizaje Cooperativo/ 034 ¿El aprendizaje cooperativo excluye el método de clase magistral? ¡No! / La educación exitosa, la educación feliz y la educación esperanzadora no son modelos de enseñanza. /¿Cómo pueden los docentes guiar a los niños para que aprendan cooperativamente en clase si no han recibido formación en aprendizaje cooperativo? /El aprendizaje cooperativo es una tarea técnica. Semana 5 Diseño Docente/ 048 Los alumnos no están muy motivados, no están dispuestos a levantar la mano para hablar y no participan en las discusiones en clase... Esta responsabilidad no puede ser impuesta a los alumnos. /Cada clase puede convertirse en un campo de experiencia cooperativa. /¿Cómo pueden los alumnos sentirse satisfechos con el aprendizaje? /Solo haciendo que todos sean importantes se puede mejorar la eficiencia general del grupo de preparación de clases. Semana 6 Evaluación Predefinida/ 061 La "educación de precisión" puede ser más difícil que la "alivio preciso de la pobreza". /El aprendizaje en grupo tiene peligros ocultos, y la evaluación de valor añadido puede hacer que los alumnos con bajo rendimiento se vuelvan muy populares en el grupo. Semana 7 Relación profesor-alumno/ 073 La relación profesor-alumno debe pasar del amor maternal al amor paternal o la amistad. /Los buenos profesores deberían pasar de ser profesores a aprender a escuchar. /La cooperación creativa en clase requiere que los profesores respeten las diferencias individuales de los alumnos, den la palabra a cada uno y compartan objetivos. Semana 8 Interacción Benigna/ 086 Observar las interacciones invisibles en el aula. /Las interacciones de alta calidad y eficientes deben ser continuas y profundas. /Es poco probable que el diálogo bajo presión sea verdaderamente interactivo. Semana 9 Diálogo en el Aula/ 100 "El aprendizaje es un encuentro y diálogo con los libros de texto, con los compañeros y con uno mismo". /Los niños ponen en la lista negra a los profesores porque han aprendido a confrontar con el silencio, al igual que confrontan a sus padres. /¿Cuántas preguntas son buenas preguntas que hacen los profesores en clase? ¿Cuántas son inútiles? /El diálogo en el aula es un trabajo técnico. Semana 10 Participación Activa/ 115 ¿Por qué la adicción a la lectura, al piano y al ejercicio físico no son enfermedades, pero jugar videojuegos sí lo es? /Las recompensas pueden destruir la motivación para el aprendizaje. /"Indefensión aprendida" e "invulnerabilidad". Semana 11 Discusión Organizada/ 130 Las charlas aparentemente sin sentido juegan un papel importante en el aprendizaje. /El prejuicio no es un insulto; al contrario, demuestra que solo podemos comprender el mundo desde cierta "perspectiva". /No permitas que el debate obstaculice la búsqueda de la verdad. /Se necesita habilidad para que un profesor sea un buen apoyo. Puedes hacerte a un lado y no decir nada cuando los alumnos discuten, pero estás en todas partes. Semana 12 Pensamiento Independiente/ 145 El pensamiento correcto suele ser contraintuitivo. /El pensamiento crítico se origina en la capacidad de cuestionar. Cuando los niños aprendan esta habilidad, ¿temeremos que cuestionen nuestra "irracionalidad"? /Escucha las experiencias de los demás, pero también con dudas. La invaluable experiencia de los demás puede ser tu basura espiritual. /Plantear preguntas es a menudo más importante que resolver problemas. Semana 13 Control del aula / 158 ¿Por qué el aula es caótica cuando está abierta y muerta cuando está cerrada? /Contrólate, entonces podrás controlar el aula. Semana 14 Trabajo ideológico / 172 Una llave solo puede abrir una cerradura, y la premisa de comprender completamente los comportamientos problemáticos de los diferentes estudiantes es comprender la lógica detrás de sus comportamientos. /El aumento de los comportamientos problemáticos en el aula se debe a la falta de interés en aprender. /Dile a cada niño que eres excelente. /¿Por qué la comparación causa daño? Semana 15 Normas de comportamiento / 186 Sea bueno o malo, parece que lo que refuerzas es aquello en lo que te concentras. /Esos llamados métodos educativos que matan a las personas sin sangre. /Por qué también se puede defender hacer trampa. Semana 16 Atmósfera cultural / 201 La vigilancia es el enemigo que destruye la armonía. /¿Por qué una clase se parece a otra? / La minoría clave lidera a la mayoría. Semana 17 Coeducación en casa y escuela/ 214 La educación familiar puede no ser tan importante como se imagina. / La escuela no está cualificada para educar a los padres. Solo puede llegar a un cierto consenso con los padres sobre la educación de los niños y convertirse en una comunidad con ellos. Semana 18 Desarrollo personal/ 229 Algunos profesores me preguntaron, como profesores, ¿dónde debería estar nuestra felicidad? Esta pregunta parece acusar a la industria educativa de privar a los profesores de felicidad. / Usa tu propia experiencia para ganarte el respeto. / Los juegos son el gran regalo de estos tiempos. Te guste o no, hemos entrado en la era del juego. Al final, nuestra enseñanza en el aula debería generar cambios. Semana 19 Relación entre colegas/ 245 ¿Cómo podemos comprender mejor a los demás? Escuchar es una forma especial. / La relación entre colegas es como el hormigón. Semana 20 Crecimiento del equipo/ 258 Platón dijo: «Lo más difícil para las personas es conocerse a sí mismas». Porque muchos yoes son «ciegos». / De la autodefensa a la autorreflexión. /La reflexión no pertenece al "instinto" de las personas, porque el instinto de las personas es defenderse. /Un verdadero equipo es como gansos voladores.

Esta es una nueva obra maestra del "Director Alternativo" Zheng Jie sobre la práctica del aprendizaje cooperativo. ——Cómo lograr que el aprendizaje eficiente sea realmente una realidad en el aula. ¿Qué es el aprendizaje real? Creo que la aparición de la inteligencia artificial nos ha brindado la oportunidad de comprender el aprendizaje de las personas de forma más completa y profunda. Pienso que el aprendizaje real debe ser capaz de mejorar tres habilidades, tres inteligencias que solo los talentos poseen: la toma de decisiones, la resolución creativa de problemas y la capacidad de indagación. La escuela es un lugar para aprender. Lo que debemos brindar a los estudiantes no es conocimiento, sino la capacidad que les beneficie para toda la vida. Para promover el aprendizaje real y permitir que los niños tomen decisiones, resuelvan problemas creativamente e indaguen, ¿cómo deberían cooperar nuestras escuelas y aulas para lograr este objetivo? El libro amplía y explica desde un nivel hasta el exterior mediante ejemplos atractivos y un lenguaje muy fácil de entender desde cuatro niveles: "entre estudiantes", "entre profesores y estudiantes", "entre profesores" y "entre profesores y padres". Estos cuatro niveles se centran en la "interacción entre estudiantes" y su propósito es promover el aprendizaje real. Sólo cuando comprendemos y practicamos estos cuatro niveles podremos promover el aprendizaje real.

Escrito por Zheng Jie

Lunes: No hay escuela sin aprendizaje. Terminaron las vacaciones de verano, los niños van a la escuela y nosotros a trabajar. En la primera semana de clases, debemos adaptarnos rápidamente al trabajo. Debemos adaptarnos física, mental, emocional y físicamente. Muchos docentes sentirán la presión del inicio de clases. A diferencia de casi todos los demás sectores, los profesionales de la educación son particularmente propensos a la presión y al agotamiento profesional. Tras analizarlo, puede haber dos razones principales: primero, los trabajos que "complacen" a los demás son más propensos a soportar presión. Los docentes deben atender a estudiantes y padres, comprender a los demás, interpretar sus emociones y hacerlos felices. A veces es inevitable que se equivoquen y aprendan a "comprometerse", lo cual es particularmente difícil. Aunque el trabajo docente parezca muy común en el sistema de división social del trabajo, es muy probable que pase a un primer plano. Es necesario cuidar la relación con los estudiantes, con los padres y con otras partes interesadas. Esto requiere un buen equilibrio. Algunas cosas son obviamente irrazonables, pero aun así deben hacerse, mientras que otras son obviamente muy importantes, pero puede que no puedas hacerlas según tu temperamento. No solo no puedes hacerlas, sino que ni siquiera puedes mencionarlas. Siempre pensando en esperar.