Da classe para a comunidade de crescimento: Diferentes estratégias para dar aulas/Ensino de Wang Huaiyu no Departamento de Livros Daxia

· Wang Huaiyu, um diretor de renome nacional, resume sistematicamente seus muitos anos de experiência e pensamento na liderança de classes. É profissional, confiável, prático e eficaz. · Conceitos inovadores de gestão de classe, fornecendo diferentes perspectivas e medidas criativas para criar uma nova ecologia de classe para o crescimento dos alunos. · Com foco na confusão dos diretores de linha de frente na liderança de classes, é próximo da realidade do ensino e fornece soluções práticas que são fáceis de aprender e usar. · A partir de dez aspectos, como cultura de classe, construção de grupo, relacionamento professor-aluno, avaliação do aluno e comunicação entre família e escola, ele sistematicamente classifica estratégias criativas para liderar classes, abrangendo todos os aspectos da gestão de classe e fornecendo uma solução completa para a gestão de classe. · Altamente recomendado por Du Shizhong, Li Jiacheng, Zheng Liping, Zhong Jie, Qin Wang e Tian Bingbing.

●Índice Prefácio 1 De que tipo de professor precisamos? (Du Shizhong) / 001 Prefácio 2 Deixe o poder racional do professor emergir (Li Jiacheng) / 005 Introdução Que tipo de classe precisamos construir? / 009Capítulo 1 Construção da Cultura Central da Classe: Da Rotulação à Gestão Gerativa da Classe Confusão Palavras Centrais da Cultura da Classe, Não é Fácil Dizer Eu Te Amo / 003Estratégia Criativa Autocultivo, "Falando pela" Cultura da Classe / 005 Compreenda o ritmo e estabeleça um ponto de partida para a cultura da classe / 007 Adapte-se à classe e refine a essência da cultura da classe / 010 Construção da marca, crie um cartão de visita da cultura da classe / 013Casos Típicos Encontre o código espiritual comum entre professores e alunos / 015Dicas Quentes A construção da cultura da classe precisa lidar com vários relacionamentos / 017Capítulo 2 Construção do Grupo: Da Obediência aos Acordos ao Crescimento Mútuo Confusão na Gestão da Classe "Professor, quero mudar de lugar" / 023Estratégia Criativa Líder do Grupo, Grande Eleição, Não é Fácil Ser Eleito Líder do Grupo / 026 Seleção bidirecional, combinação independente, dando origem à força centrípeta do grupo / 030 Grupo regras, endosso do grupo, ativar a força endógena do grupo / 031Casos típicos Seleção livre de assentos e formação de grupo / 033Dicas úteis Não deixe que a construção do grupo se torne um foco de cultura "tóxica" de grupo / 035Capítulo 3 Treinamento de quadros de classe: da seleção e nomeação à competição por empregos, treinar e liderar a classe é confuso. Os quadros de turma estão meio surpresos e meio preocupados no cumprimento de suas funções / 040 Estratégia criativa no ambiente de trabalho: rigidez + flexibilidade, minimizando a hierarquia / 041 Treinamento pré-emprego: competição + avaliação, orientado a objetivos / 042 Treinamento profissional: desempenho de funções + rodízio, orientação de processos / 044 Avaliação profissional: autoavaliação + avaliação por outros, incentivando o crescimento / 045 Trilogia típica de eleições, estimulando o senso de responsabilidade dos quadros de turma / 046 Dicas úteis para que cada criança tenha força para competir / 050 Capítulo 4: Construção do sistema de turma: da liderança do diretor à deliberação democrática, e a liderança da turma é confusa. Depois da "descentralização", por que apenas "os professores têm a palavra final"? / 055 Estratégias criativas para transformar o sistema em uma visão: o rigor se transforma em cordialidade / 057 Regras básicas: a consciência cívica pinta o pano de fundo / 058 Regras de crescimento espiritual: geração gradual / 060 Regras de relações públicas: aprimoramento do sistema deliberativo / 063 Caso típico: autoeducação por trás de um debate / 068 Dicas úteis: o papel de liderança do diretor na gestão democrática / 073 Capítulo 5: Comunicação entre professores e alunos: das conversas de rotina à integração emocional multicanal A confusão de liderar uma turma A confusão da comunicação entre professores e alunos / 079 Estratégias criativas para explorar ao máximo os efeitos positivos da comunicação informal entre professores e alunos / 081 Use uma variedade de meios de comunicação indireta / 084 Agache-se, misture-se e "fique junto" com os alunos / 087 O silêncio é melhor do que palavras; resolva conflitos entre professores e alunos de forma inteligente / 089 Caso típico: estou disposto a dizer o que penso / 091 Dicas úteis A interação bidirecional é a chave para a comunicação emocional entre professores e alunos / 093Capítulo 6 Gestão diária da classe: da restrição do estilo punição à expectativa do estilo orientaçãoOs resultados da discussão democrática são confusos para os líderes de classe, mas os pais ainda reclamam?! / 100Estratégias criativas para entender o ritmo do desenvolvimento da classe: das regulamentações básicas à autoconstrução / 101 Mudar a perspectiva educacional: da "correção" do comportamento à aceitação e ao despertar / 104 Siga o ritmo do crescimento do aluno: da modelagem externa do comportamento à introspecção espiritual / 107Casos típicos "Lute" espontaneamente por honra / 110Dicas úteisA "habilidade" e o "Tao" na gestão da classe / 113Capítulo 7 Comunicação interpessoal: da comunicação unidimensional à comunicação multidimensionalA confusão dos líderes de classeVocê entende a mente das crianças? / 120 Estratégias criativas: Grupos de parceiros diversos / 121 "Clubes" de pais e filhos e da comunidade / 123 Emparelhamento entre séries e regiões / 125 Caso típico: "Lembre-se de décadas depois" / 129 Dicas úteis: Os professores da turma devem prestar atenção à coordenação dos relacionamentos interpessoais dos alunos / 132 Capítulo 8 Atividades em sala de aula: De atividades orientadas para o desenvolvimento do aluno, confusão na gestão da turma, atividades coloridas chamam a atenção, seguir VS não seguir / 139 Estratégias criativas: Atividades regulares buscam integração e microinovação / 141 Atividades especiais buscam temática e sequencial / 144 Todo o processo e criatividade da promoção de atividades / 146 A natureza nodal e progressiva da implementação do processo / 149 Casos típicos: Atividades de marca criam classes de marca / 152 Dicas úteis: Não faça atividades por fazer / 157 Capítulo 9 Avaliação do desenvolvimento do aluno: De incentivos quantitativos e qualitativos a diversificados, confusão na gestão da turma, aquelas coisas embaraçosas sobre "pontos "Redenção" / 163 Estratégias criativas: O desenvolvimento e a atualização de ferramentas de avaliação / 165 Atualização do conteúdo da avaliação, de palavras e ações ao caráter / 167 Observação abrangente, da definição individual à atitude emocional do grupo / 172 Atualização da estratégia de avaliação de simples para múltipla / 175 Caso típico: A avaliação criativa dos alunos torna a aula mais acolhedora / 181 Dicas úteis: Faça da avaliação um farol na jornada de crescimento dos alunos / 183 Capítulo 10: Cooperação escola-família: da troca superficial de informações ao desenvolvimento interativo multidimensional A confusão de liderar uma turma "A turma antiga" encontra "novos problemas" / 187 Estratégia criativa: Estágio de "conhecimento inicial": promova a troca de informações por meio de múltiplos canais / 188 Estágio de "coeducação": trabalhem juntos para abrir um ciclo virtuoso interno e externo / 193 Estágio "ganha-ganha": cresçam juntos na coconstrução da marca / 196 Caso típico: Atividades de alta qualidade dão origem a um crescimento maravilhoso / 200 Dicas úteis: Busque o desenvolvimento multidimensional sob a perspectiva do pensamento complexo / 203 Posfácio Os sonhos têm sua própria distância / 205

Em resposta às desvantagens comuns e confusões na construção de turmas atuais, Wang Huaiyu, um professor de turma de renome nacional, resumiu sistematicamente seus muitos anos de experiência como professor de turma e organizou sistematicamente suas estratégias criativas para liderar turmas em dez aspectos, incluindo cultura de turma, construção de grupo, relação professor-aluno, avaliação de alunos e comunicação casa-escola, fornecendo novas ideias para professores de turma da linha de frente construírem uma comunidade de crescimento de turma. Em cada aspecto, através dos quatro elos de "confusão na liderança da turma", "estratégia criativa", "caso típico" e "dicas úteis", mostra como colocar em prática a criação de uma comunidade de crescimento, com casos reais e tangíveis e apontando o caminho para construir uma nova ecologia de turma.

Escrito por Wang Huaiyu

O papel de liderança do professor principal na gestão democrática A construção do sistema de classe discutida neste capítulo é principalmente na forma de deliberação democrática, visando destacar o papel principal dos alunos na construção do sistema. Claro, também é inseparável do design de alto nível e da promoção do processo pelo professor principal. O papel e a missão do professor principal são diferentes em diferentes séries. O professor principal das séries iniciais e médias do ensino fundamental é um orientador, que deve se concentrar em guiar os alunos a estabelecer gradualmente um senso de participação ativa; o professor principal das séries finais do ensino fundamental e do ensino fundamental II é um parceiro de treino, acompanhando os alunos para enfrentar problemas complexos da classe; o professor principal do ensino médio é um observador, que presta atenção à construção da organização e aos regulamentos do sistema dos alunos de forma oportuna, e os lembra quando necessário, e também pode "ajudar" para permitir que os alunos melhorem sua consciência e capacidade de participação pública na gestão democrática. Em nosso trabalho, precisamos prestar atenção aos seguintes pontos: Primeiro, estabelecer um relacionamento professor-aluno seguro e confiável. A base psicológica para a construção de um sistema de classe acolhedor e eficaz é uma atmosfera de classe segura e confiável. Como professor principal, você deve criar conscientemente um relacionamento professor-aluno de cuidado mútuo, compreensão e confiança na vida diária da classe. Para estabelecer um relacionamento professor-aluno seguro e confiável, os seguintes quatro aspectos devem ser alcançados: Primeiro, o professor principal precisa criar uma atmosfera psicologicamente segura para os alunos e dar aos alunos tempo suficiente para participar.

O prefácio faz saltar aos olhos o poder racional do professor de turma. Talvez o título deste prefácio já existisse antes da leitura deste manuscrito, porque esta é a minha compreensão direta da Professora Wang Huaiyu durante muitos anos de cooperação com ela. Participamos juntos da "Academia Chinesa de Formação de Professores de Turma" e nos dedicamos à leitura, escrita e diálogo; nos dedicamos ao estudo de "Olá, férias de inverno!" e "Olá, férias de verão!" e sentimos a alegria da criação educacional contínua; Fomos a Xingning, Guangdong juntos para discutir novos caminhos de desenvolvimento com nossos amigos professores de turma rurais. Em muitas trocas, conversas e colaborações, posso sentir o poder racional por trás de sua determinação, persistência e esforço total. Ao ler este manuscrito, esse sentimento tornou-se ainda mais forte. Isso se reflete diretamente no prefácio do autor. Se fosse um livro escrito por mim, o prefácio poderia compartilhar os motivos para escrever, poderia discutir a situação atual ou poderia começar com uma certa percepção que eu tive; mas não deveria começar com uma pergunta. O título do prefácio do autor é apenas uma pergunta! Que rara consciência do problema! Nos livros escritos por um número considerável de atuais professores de turma ou pesquisadores de professores de turma, já existem muitas histórias educacionais, muitos sentimentos tocantes e ternos, muitos segredos, etc.