“Padrão curricular de matemática da educação obrigatória (Edição 2022)"50 perguntas (Escola primaria) Ensino

Após o lançamento oficial dos "Padrões curriculares de matemática da educação obrigatória (edição de 2022)", este livro classificou as questões confusas e importantes que os educadores de matemática do ensino fundamental têm no processo de aprendizagem e prática dos novos padrões curriculares, extraiu mais 50 perguntas proeminentes e usou o método de perguntas e respostas para fornecer uma interpretação e análise de caso aprofundada e fácil de entender dos novos padrões curriculares. O livro consiste em seis partes: "Estruturação do conteúdo do curso", "Números e álgebra", "Gráficos e geometria", "Estatística e probabilidade", "Integração e prática" e "Ensino e avaliação". Cada parte consiste em uma série de perguntas e respostas relacionadas para ajudar os educadores de matemática do ensino fundamental a entender o espírito dos novos padrões curriculares mais profundamente e praticá-los em sala de aula.

●Prefácio_ 001
Parte 1: Compreensão estruturada do conteúdo do curso
Pergunta 1 Por que os Padrões Curriculares de 2022 enfatizam a "estruturação de conteúdo"?
Pergunta 2: Quais são as origens históricas e funções da estruturação do conteúdo do curso?
Pergunta 3 Como entender a estruturação do conteúdo curricular de matemática do ensino fundamental?
Pergunta 4 Como compreender a essência e a consistência da matemática?
Pergunta 5: Quais desafios e oportunidades a estruturação de conteúdo traz aos professores?
Parte II Compreensão de números e álgebra
Pergunta 6 Por que “reconhecimento de números” e “operações numéricas” são integrados em “números e operações”?
Pergunta 7 Como entender a essência do conteúdo da disciplina "Números e Operações"?
Questão 8 Como compreender "número e operação" como um todo no ensino? _022
Pergunta 9 Como entender melhor a ideia geral do tema "Números e Operações"?
Questão 10 Como entender a consistência e as etapas do tema "Números e Operações"?
Pergunta 11 Por que "relação quantitativa" é um tópico?
Questão 12 O que o tópico “relações quantitativas” inclui? _034
Pergunta 13 Como entender a essência do conteúdo do assunto "relacionamento quantitativo"?
Questão 14 Como apreender a “relação quantitativa” como um todo no ensino? _041
Questão 15 A que questões deve ser dada atenção no ensino do tema "relação quantitativa"?
Questão 16 Como entender a consistência e as etapas do tema “relação quantitativa”? _048
Parte III Compreensão de gráficos e geometria
Pergunta 17 Por que "reconhecimento gráfico" e "medição" são integrados em "reconhecimento e medição gráfica"? _055
Questão 18 Como entender a essência do conteúdo da disciplina "Reconhecimento e Medição de Gráficos"? _057
Questão 19 Como compreender o conceito geral de “reconhecimento e medição de gráficos” no ensino?
Pergunta 20 Por que a construção de régua e compasso é adicionada à escola primária? _064
Questão 21 Como compreender os requisitos específicos da construção de régua e compasso no ensino? _067
Questão 22 Como entender o volume e seu valor? _070
Pergunta 23 Como cultivar o senso de quantidade dos alunos no ensino?
Pergunta 24 Por que "a posição da figura" e "o movimento da figura" são integrados em "a posição e o movimento da figura"?
Pergunta 25 Como entender a essência do conteúdo do assunto "Posição e Movimento de Gráficos"?
Questão 26 Quais são os tipos de movimento gráfico? Quais são suas características? _085
Pergunta 27 Como compreender a "posição e o movimento geral dos gráficos" no ensino?
Questão 28 Como examinar a relação entre gráficos e vários tópicos no campo da geometria a partir da perspectiva do movimento? _093
Parte IV: Compreendendo o Campo de Estatística e Probabilidade
Pergunta 29 Por que "classificação" foi alterada para "classificação de dados"?
Questão 30 Quais são os métodos de classificação de dados? Como compreendê-los no ensino? _104
Pergunta 31 Por que a "classificação de dados" é usada em todo o conteúdo estatístico?
Pergunta 32 Como entender a essência da “coleta, organização e expressão de dados”?
Questão 33 Como apreender o ensino de “coleta, organização e expressão de dados” como um todo no ensino? _117
Pergunta 34 Como desenvolver a consciência de dados dos alunos no ensino de classificação de dados?
Questão 35 Como destacar a significância estatística das porcentagens no ensino?
Questão 36 Como realizar a aprendizagem temática interdisciplinar em "coleta, organização e expressão de dados"?
Questão 37 Como entender a regularidade estatística em fenômenos aleatórios?
Questão 38 Como entender a descrição qualitativa da probabilidade de fenômenos aleatórios?
Parte V: Compreensão dos campos abrangentes e práticos
Pergunta 39 Quais são as principais mudanças no campo “Abrangente e Prático”?
Pergunta 40 Por que é necessário integrar a aprendizagem de alguns conhecimentos matemáticos no campo da integração e da prática?
Questão 41 Como compreender as atividades temáticas “interdisciplinares” no campo da integração e da prática? _150
Questão 42 Como elaborar e implementar atividades temáticas no campo dos aspectos abrangentes e práticos?
Questão 43 Como organizar a prática docente no campo da integração e prática escolar?
Parte VI Projeto de ensino e avaliação sob os novos padrões curriculares
Pergunta 44 Como dividir o nível de estágio do desempenho da alfabetização básica? —— Tomando "capacidade de cálculo" como exemplo_163
Pergunta 45 Como determinar os principais objetivos de ensino orientados à alfabetização?
Pergunta 46 Como elaborar atividades de ensino que reflitam os novos padrões curriculares?
Pergunta 47 Como entender a avaliação orientada para a alfabetização?
Pergunta 48 Como projetar e implementar uma avaliação de ensino orientada para a alfabetização?
Questão 49 Como aderir à avaliação da proposta de alfabetização?
Pergunta 50 Como elaborar uma tarefa de matemática que reflita a alfabetização básica?

Durante a implementação dos "Padrões curriculares de matemática da educação obrigatória (edição de 2022)", muitos professores da linha de frente levantaram questões sobre a compreensão e implementação dos novos padrões curriculares. Em resposta às perguntas dos professores, este livro toma a estruturação do conteúdo curricular como uma pista e responde a 50 perguntas em seis aspectos, incluindo a estruturação do conteúdo curricular, a compreensão dos campos de números e álgebra, gráficos e geometria, estatística e probabilidade, e campos abrangentes e práticos, e o design e avaliação do ensino sob os novos padrões curriculares. Ele visa ajudar os professores do ensino fundamental a entender os novos padrões curriculares, implementar os conceitos e metas propostas pelos novos padrões curriculares e melhorar a qualidade do ensino de matemática do ensino fundamental.

Ma Yunpeng e outros.