●Prefacio Parte 1 Conceptos básicos 1. Cómo evaluar una clase (I) ¿Qué tipo de clase es una buena clase? (II) Cómo evaluar una clase (III) Varios problemas a los que se debe prestar atención en la evaluación de la enseñanza en el aula 2. Cómo preparar bien una clase (I) La situación actual del diseño de la enseñanza en el aula (II) Conceptos que deben restablecerse en el diseño de la enseñanza en el aula (III) Principios que deben seguirse en el diseño de la enseñanza en el aula (IV) Estrategias principales para el diseño de la enseñanza en el aula Parte 2 Perspectiva del caso 1. Extractos y análisis de fragmentos de enseñanza (I) Nuevos cambios en la relación entre profesores y estudiantes desde la perspectiva de los términos de enseñanza en el aula (II) Cómo crear una atmósfera que les guste a los estudiantes: pensamientos después de escuchar dos clases impartidas por el maestro Qian Jinduo (III) Cómo nutrir la conciencia innovadora de los niños (IV) Cómo comprender el punto de partida de la enseñanza (V) Cómo organizar el aprendizaje cooperativo en grupo: a partir de "Suma de números de dos dígitos más números de un dígito con acarreo" enseñado por el maestro Jiang Li (VI) Cómo hacer que los estudiantes se sientan "infinito" (VII) Cómo guiar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas en actividades operacionales (VIII) Cómo dejar que los estudiantes experimenten el proceso de generación y formación de conocimiento matemático (IX) Cómo encarnar "aula pequeña, sociedad grande" (10) Cómo usar bien las preguntas abiertas (11) Qué tipo de contexto se necesita para la enseñanza (12) ¿Todavía se necesita una pizarra? - Hablemos de la vergüenza que causa la enseñanza asistida por computadora (13) ¿Cómo pueden los libros de texto "viejos" reflejar nuevos conceptos? (14) ¿Cómo hacer que las clases de cálculo sean "animadas"? (15) ¿Cómo hacer que las preguntas de aplicación sean "aplicadas"? - Una comparación de la enseñanza de "preguntas de aplicación de fracciones (porcentajes) más complejas" (16) La enseñanza debe prestar atención a la experiencia de vida de los estudiantes - Hablemos de "conocer horas y minutos" (17) Cómo expandir el espacio de exploración de los estudiantes - Inspirado en "la derivación de la fórmula de cálculo del área de un triángulo" (18) Las buenas clases se pueden enseñar de diferentes maneras - Tres planes de enseñanza para "el significado de las fracciones" (19) No te dejes limitar por los libros de texto - Pensamientos después de escuchar la lección "Gráficos interesantes" (20) Confusiones que enfrenta la enseñanza del cálculo - Hablemos de "sumar y restar números de dos dígitos" (21) Volver a lo básico: hacer que las clases de matemáticas tengan un "sabor matemático" - Grabar las dos sesiones de enseñanza De la lección «Conociendo el renminbi»… II. Práctica y reflexión sobre lecciones típicas. Referencias principales.

Este libro se divide en dos partes. La primera establece principalmente algunos conceptos e ideas básicas sobre la enseñanza en el aula. Busca posicionarse a la vanguardia de la "orientación al desarrollo del alumnado". Desde la perspectiva de la "enseñanza basada en el aprendizaje", este libro se centra en abordar dos cuestiones: cómo evaluar una clase y cómo prepararla adecuadamente. En la segunda parte, centrada en "cómo impartir una buena clase", se utilizan numerosos casos prácticos para analizar las diversas confusiones que enfrentan los docentes en la reforma docente, basándose en los principios y métodos generales del diseño didáctico. Busca reflexionar sobre sus comportamientos docentes diarios y comprender qué tipo de comportamientos pueden promover el desarrollo del alumnado, cuáles no lo promueven e incluso lo obstaculizan; mejorando y estandarizando así constantemente sus comportamientos docentes en el aula, incluso en el contexto de la enseñanza presencial. No estamos seguros de que este libro pueda resolver todos los problemas que enfrentan los docentes en la práctica docente. Pero podemos asegurarles que es un libro de verdad. Como docente e investigador de matemáticas en primaria, naturalmente tengo la responsabilidad adicional de comprender el aula como espectador. A menudo me conmueve el audaz sentido de reforma e innovación del profesorado, y constantemente me arrepiento y lamento los "fracasos" que aparecen en el aula. Así pues, me espera una gruesa pila de apuntes.

Parte 1 Conceptos básicos 1. Cómo evaluar una clase - Algunas reflexiones sobre la evaluación actual de la enseñanza en el aula de primaria (1) ¿Qué tipo de clase es una buena clase? Muchos académicos, investigadores docentes y profesores han estudiado este tema en combinación con experimentos de reforma docente o prácticas docentes, y han presentado sus propios puntos de vista diferentes. Algunas personas piensan que: una clase con nuevos conceptos, bases sólidas y pensamiento activo es una buena clase. Otros creen que: una clase con objetivos claros, niveles claros, métodos apropiados y buenos resultados es una buena clase. Otros creen que: una clase que puede prestar atención a la participación activa de los estudiantes y beneficiar a los estudiantes para toda la vida es una buena clase... En realidad, estos resumen algunas características que una buena clase debe tener desde diferentes aspectos. Creemos que: una buena clase debe primero tener características distintivas de los tiempos y reflejar los requisitos de los tiempos para la enseñanza en el aula. Porque en cualquier momento podemos evaluar una clase desde los aspectos de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, el proceso de enseñanza, los métodos de enseñanza, los medios de enseñanza, los efectos de la enseñanza y la calidad del profesorado, pero qué tipo de objetivos, qué tipo de objetivos, etc.