Informações básicas (sujeitas ao produto real)

Nome do Produto:	Psicologia Infantil/Oxford General Reader	formatar:	16K
autor:	(Reino Unido) Usha Goswami | Tradutor: Wu Fan	Número de páginas:
Preço:	39	Data de publicação:	2019-06-01
Número ISBN:	9787544776929	Tipos de produtos:	livros
O editor:	Yilin	Edição:	1

Sobre o autor:

[Sobre o autor] O autor Usha Goswami é professor de neurociência cognitiva do desenvolvimento na Universidade de Cambridge e diretor do Cambridge Center for Educational Neuroscience. Ele recebeu o Prêmio Spearman da British Psychological Association e o Prêmio Norman Geswind-Rodin por pesquisa em dislexia. Ele é o autor de "The Wiley-Blackwell Handbook of Children's Cognitive Development: Second Edition" (2011), "Cognitive Development: The Brain's Learning" (2008), etc.
A autora do prefácio, Chen Meiling, é educadora, cantora e escritora. Ela recebeu seu diploma de graduação em psicologia social infantil pela Universidade de Toronto e seu doutorado em educação pela Universidade de Stanford. Atualmente, ela é conselheira honorária da Open University of Hong Kong e embaixadora da boa vontade da UNICEF Ásia. Ela atua na área de educação na China, Japão e Estados Unidos. Ela tem três filhos, todos admitidos na Universidade de Stanford. Ela publicou mais de 90 livros de vários tipos. A filosofia educacional explicada em "50 métodos educacionais" e "40 propostas educacionais: trazendo a felicidade de volta aos estudantes de Hong Kong" foi amplamente reconhecida.

Pontos principais:

[Introdução ao conteúdo] A professora Usha Goswami explora a psicologia das crianças do nascimento à adolescência. Usando resultados de pesquisa, ela explica questões-chave como desenvolvimento da linguagem e raciocínio lógico, destaca a importância do "apego seguro" na infância e analisa o processo de aprendizagem. As crianças gradualmente aumentam sua compreensão do mundo ao seu redor, e habilidades complexas como linguagem e compreensão moral também se desenvolvem. Por que os relacionamentos das crianças com seus pares são particularmente importantes para o desenvolvimento psicológico? Como e por que as crianças se desenvolvem no que são agora? Qual é a base do estágio atual de desenvolvimento para a vida adulta? Essas questões com as quais pais, professores e pesquisadores educacionais estão preocupados podem ser respondidas por meio do livro "Child Psychology".

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Índice:

Prefácio
Bebês e o mundo que eles conhecem
Capítulo 2 Aprendendo sobre o mundo exterior
Capítulo 3 Aprendendo uma língua
Capítulo 4 Amizade, Família, Brincadeira de Faz de Conta e Imaginação
Capítulo 5 Aprendizagem e Memória, Leitura e Números
Capítulo 6 O Cérebro Aprendiz
Capítulo 7 Teoria e Neurobiologia do Desenvolvimento
índice
Inglês original

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Destaques:

[Trecho do livro] Quando os bebês ainda estão no útero de suas mães, seus cérebros começam a aprender. No terceiro trimestre (sexto ao nono mês), o feto consegue ouvir a voz da mãe. Apesar do efeito de filtragem do líquido amniótico, os bebês conseguem distinguir a voz da mãe da de uma mulher desconhecida no nascimento. Essa conclusão foi alcançada por meio de um experimento de "sucção" no qual os recém-nascidos chupavam chupetas falsas. Primeiro, os pesquisadores mediram a velocidade natural ou "base" de sucção dos recém-nascidos. Então, os bebês ouviram uma gravação de suas mães lendo uma história. Toda vez que sua velocidade de sucção excedia a base, a gravação começava a tocar. Toda vez que sua velocidade de sucção caía abaixo da base, eles ouviam a voz de uma mulher desconhecida lendo a mesma história. Os bebês aprenderam rapidamente que se sugassem rápido, poderiam ouvir a voz da mãe. No dia seguinte, os pesquisadores ajustaram essa relação de causa e efeito. Agora, para ouvir a voz da mãe, eles tinham que sugar lentamente - os bebês ajustavam sua velocidade de sucção. Experimentos semelhantes de "sucção" também usaram o método de leitura de histórias. As mães leem uma história específica para suas barrigas protuberantes todos os dias durante o terceiro trimestre. Ao nascer, seus bebês conseguem distinguir entre histórias familiares e desconhecidas. De fato, o experimento de "sucção" até mostra que os fetos podem aprender música no útero. Algumas mães são fãs da novela Neighbors, e seus bebês conseguem reconhecer a música tema de Neighbors ao nascer.
Os fetos também são ativos no útero. Já com 5 semanas, os fetos têm vários padrões distintos de movimento, incluindo posturas de "bocejar e esticar" e padrões de "pisar forte" usados para girar o corpo. Aspectos do ambiente interno do útero, como o som regular do batimento cardíaco da mãe, também parecem ser sentidos e, portanto, têm um efeito calmante. Estudos descobriram que quando certos sons são ouvidos, a frequência cardíaca do feto diminui (considerado um sinal de atenção focada). Estudos também descobriram que a frequência cardíaca se habitua (não flutua mais) a estímulos familiares, o que é considerado um sinal de que o feto está aprendendo. Portanto, a pesquisa fetal nos diz que, mesmo no útero, o cérebro fetal começou a aprender, lembrar e prestar atenção.
Na verdade, a maioria das células cerebrais que compõem o cérebro são formadas antes do nascimento. Portanto, um ambiente no útero que contém muitas toxinas, como muito álcool ou drogas (no sentido de alcoolismo ou dependência de drogas, não uma taça de vinho ocasional), pode afetar o desenvolvimento do cérebro. Esses efeitos são irreversíveis, mesmo que o ambiente após o nascimento da criança possa, até certo ponto, remediar os efeitos negativos. Ao longo da vida de uma pessoa, o cérebro é plástico. No entanto, a plasticidade é alcançada em grande parte por meio do aumento gradual de conexões entre células cerebrais que já estão no cérebro. Qualquer entrada do ambiente faz com que novas conexões se formem. Ao mesmo tempo, as conexões que não são mais usadas com frequência são podadas. Portanto, nenhuma experiência única pode ter consequências catastróficas no desenvolvimento. Mas a continuidade da experiência é importante para determinar quais conexões são podadas e quais são mantidas. Se uma criança experimenta consistentemente calor e afeição, e outra experimenta consistentemente ansiedade e medo, diferentes conexões serão fortalecidas em seus cérebros.
Uma razão pela qual o desenvolvimento precoce é tão importante é que o cérebro é, na verdade, uma máquina de aprendizado. As células cerebrais são preparadas antes do nascimento. Pesquisas mostram que elas também têm algumas maneiras inatas de processar informações. As capacidades iniciais dessa máquina de aprendizado determinam quão efetivamente ela aprenderá mais tarde. No nascimento, os cérebros não são tão diferentes uns dos outros. Todos eles têm as mesmas maneiras integradas de processar informações. No entanto, um cérebro que obtém uma vantagem precoce será mais eficiente no desenvolvimento de suas estruturas internas. Portanto, o cérebro de uma criança nascida em um ambiente de aprendizado ideal terá um desempenho melhor ao longo da vida do que um cérebro que enfrenta um ambiente inicial menos que ideal. A plasticidade do cérebro inicial também significa que as intervenções sempre serão eficazes. Intervenções como uma mudança de ambiente (como entrar em um lar adotivo) podem ajudar a fortalecer as conexões entre as células cerebrais para que o processamento de informações se torne ideal ou eficiente. Isso é especialmente verdadeiro nos primeiros anos de vida. Portanto, melhorar o ambiente de uma criança sempre terá um impacto positivo nos resultados de desenvolvimento posteriores.
Em última análise, sempre haverá diferenças individuais entre os cérebros. No nascimento, as diferenças individuais estão principalmente no processamento sensorial (por exemplo, quão eficientemente os mecanismos neurais responsáveis por ver ou ouvir funcionam) e instabilidade emocional (a tendência de reagir rápida ou sensivelmente a estímulos). O ambiente determinará, em última análise, se essas diferenças individuais entre nós têm consequências menores, insignificantes ou consequências maiores. Alguns cérebros podem estar em risco de atrasos no desenvolvimento em certas áreas se, por razões biológicas, não forem particularmente eficientes no processamento de aspectos específicos e importantes da informação. Por exemplo, se o processamento auditivo for ineficiente, isso pode significar que haverá dificuldades de linguagem no futuro. As diferenças individuais não são definitivas: menor eficiência não equivale diretamente à deficiência de desenvolvimento. Normalmente, se o ambiente for suficientemente estimulante, experiências de aprendizagem suficientes permitirão que um cérebro menos eficiente alcance um ponto final de desenvolvimento semelhante ao de um cérebro mais eficiente. No entanto, o reconhecimento precoce de uma ineficiência cerebral pode tornar as intervenções ambientais eficazes. Um exemplo é a surdez. Em alguns casos, um pequeno microchip (chamado implante coclear) pode ser implantado no ouvido do bebê. Algumas crianças com implantes cocleares podem desenvolver a linguagem falada no mesmo nível que crianças ouvintes.