Este livro é o resultado da pesquisa do Future School Laboratory da Academia Chinesa de Ciências da Educação. Foi escrito pela equipe de Zhang Wei da Primeira Filial da Escola No. 11 de Pequim, líder nacional em pesquisa de ensino de grandes conceitos. Ele é baseado na edição de 2022 dos padrões curriculares e pode ajudar professores de escolas primárias e secundárias a dominar rapidamente os requisitos de ensino de grandes conceitos e permitir que professores de escolas primárias e secundárias se tornem requisitos de ensino de unidade.

●Introdução
Prefácio 2
Prefácio
Capítulo 1 O que é um grande conceito?
Como aprendemos com a primeira seção
1.1.1 Compreendendo a aprendizagem de uma perspectiva psicológica
1.1.2 Compreendendo a aprendizagem de uma perspectiva fisiológica
1.1.3 Promover a nossa aprendizagem
Capítulo 2 Qual é o grande conceito?
1.2.1 O que é um conceito?
1.2.2 O que é um grande conceito?
Seção 3 Qual é o tamanho do que é grande?
1.3.1 Grandes conceitos no nível de conhecimento básico
1.3.2 Grandes conceitos na perspectiva disciplinar
1.3.3 Grandes conceitos no nível interdisciplinar
1.3.4 Grandes conceitos no nível filosófico
Seção 4 Características dos Grandes Conceitos
1.4.1 O que os grandes conceitos não são
1.4.2 Qual deve ser o grande conceito?
1.4.3 Principais características dos grandes conceitos
Capítulo 2: Como ensinar grandes conceitos
Seção 1 Visão geral do ensino de grandes conceitos no exterior
2.1.1 Estágio embrionário
2.1.2 Estágio de desenvolvimento
2.1.3 Estágio maduro
2.1.4 Fase de Aplicação
Seção 2 A evolução do ensino de grandes conceitos no meu país
2.2.1 Fase de introdução
2.2.2 Escrita em padrões curriculares
2.2.3 Etapa de discussão e prática
Capítulo 3 Por que é um grande conceito?
Seção 1 O propósito e o dilema da educação
3.1.1 Por que precisamos de educação?
3.1.2 Qual é o problema?
Seção 2 Alfabetização Básica - Avanços e Dificuldades na Educação
3.2.1 A literacia essencial e a literacia essencial que o currículo da disciplina deve cultivar e a sua conotação
3.2.2 Dificuldades na implementação das competências essenciais
Seção 3 Grandes Conceitos - Construindo uma Ponte do Conhecimento para a Alfabetização
3.3.1 Tipos de conhecimento
3.3.2 Grandes conceitos constroem uma ponte entre a alfabetização básica e o conteúdo de aprendizagem
Capítulo 4 Como extrair grandes conceitos
Seção 1: Usando grandes conceitos “prontos”
4.1.1 Onde estão os grandes conceitos “prontos”?
4.1.2 Como usar grandes conceitos “prontos”
Seção 2: Criando “novos” grandes conceitos
4.2.1 “De cima para baixo” e “De baixo para cima”
4.2.2 Como criar “novos” grandes conceitos “de cima para baixo”
4.2.3 Como criar “novos” grandes conceitos “de baixo para cima”
4.2.4 Como entender a relação entre “top-down” e “bottom-up”
Seção 3: O Grande Conceito “Associado”
4.3.1 Quais são as “conexões” dos grandes conceitos?
4.3.2 Como estruturar o conceito de “conectividade”
Capítulo 5 Como implementar o ensino de grandes conceitos
Seção 1 Grande Conceito e Ensino da Unidade
5.1.1 O que é ensino de unidade baseado em grandes conceitos?
5.1.2 Processo de design de ensino de unidade baseado em grandes conceitos
Seção 2. Design de metas orientado para competências
5.2.1 O que considerar ao definir metas de unidade
5.2.2 Hierarquia de objetivos
5.2.3 Declaração de objetivos
5.2.4 Problemas comuns no design de alvos
A Seção 3 aponta para as questões centrais da compreensão conceitual
5.3.1 Qual é a questão central?
5.3.2 Características das questões centrais
5.3.3 Processo de design de questões centrais
5.3.4 Problemas comuns no design de perguntas principais
Seção 4: Tarefas principais da energia autopropulsada
5.4.1 Quais são as tarefas principais?
5.4.2 Por que usar tarefas principais?
5.4.3 Características das tarefas principais
5.4.4 Como projetar tarefas principais
5.4.5 Problemas comuns no design de tarefas principais
A Seção 5 fornece andaimes - subtarefas e ferramentas de recursos
5.5.1 Subtarefas de design
5.5.2 Fornecendo ferramentas de recursos
Seção 6 Avaliação de Design para Promover a Consecução de Metas
5.6.1 Folha de registro de questões centrais
5.6.2 Rubrica da Tarefa Principal
5.6.3 Estabelecimento de um sistema de multiavaliação
apêndice
Apêndice 1 Exercício de Design de Unidade
Treinamento de Design de Unidade para "Imigração na América"
Apêndice 2 Caso de Projeto de Unidade
Projeto de ensino de unidade para adição e subtração de polinômios
Design de ensino da unidade "Todas as coisas têm espíritos"
Desenho pedagógico da unidade "Manutenção dos interesses nacionais"
pós-escrito

O ensino de grandes conceitos é um caminho importante para implementar o aprendizado de alfabetização essencial. Este é um manual de operação para professores conduzirem o ensino de unidade sob a orientação de grandes conceitos, que pode ser usado por futuros professores para realizar o design de ensino de grandes conceitos. Este livro tem cinco capítulos. Com base na introdução sistemática da conotação, características, origem e significado do ensino de grandes conceitos, ele se concentra em vários métodos comuns de refinar grandes conceitos de assunto, o processo básico do design de ensino de unidade de grandes conceitos e os métodos de operação, estratégias e precauções de cada link. Ele contém uma riqueza de casos reais em vários assuntos e estágios de estudo, fornecendo ajuda e suporte práticos e eficazes para a prática de ensino dos professores. Escaneie o código QR na capa para ver uma interpretação mais detalhada, o que é conveniente para os professores usarem melhor este livro.